Design of Didactic Grammar Sequences for French in a Multilingual Context
DOI:
https://doi.org/10.58859/rael.v24i1.671Keywords:
didactic sequences, grammar teaching, foreign languages, interlinguistic reflectionAbstract
The multilingual context in which language teaching is currently framed in Spain calls for instruction based on metalinguistic reflection and the development of plurilingual competence, which involves comparison and connections between the different languages to which the learner is exposed. To this end, it is essential for the teaching and research community to develop intervention devices that enable this type of teaching to be addressed in the classroom. In this article, we look at the design of grammar teaching sequences based on the analysis of the new curriculum for French as a second foreign language in secondary education. The results have shown that the cognitive-discursive operations of ‘understanding’, ‘evaluating’ and ‘creating’ have the highest incidence. On the basis of these results, two multilingual grammar teaching sequences for French were designed which promote interlinguistic reflection and are in line with the new educational demands.
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